23か月（1歳11か月）の幼児発達：身体と心の成長ステップ完全ガイド

第1章：23か月児の世界：全体的な発達のポートレート

23か月という時期は、一見すると矛盾に満ちているように見えるかもしれません。反抗的な態度、所有物への強いこだわり、ごっこ遊びの始まり、そして友達の隣で静かに遊ぶ「平行遊び」など、これらの多様な行動は、実は無関係ではありません。これらはすべて、「自分は他者とは別の、独自の欲求と意思を持つ一人の人間である」という、記念碑的な認知の飛躍から生じる現象なのです。研究が示すように、この年齢で起こる「自我の芽生え」は、すべての発達の基礎となる変化です²。この新しい自己認識が、境界線を試し、自分のコントロールを及ぼそうとする強力な動機を生み出し、それが「イヤイヤ期」として観察されます²。子どもの「イヤだ」という言葉は、新たに発見した「私」という概念の力強い肯定なのです。
この自己中心的な世界観は、所有の概念（「これは私の！」）を直接的に生み出します¹⁰。おもちゃなどの物は自己の延長線上にあると感じられるため、それを共有することは自己の一部を失うかのような感覚につながり、頻繁なおもちゃの取り合いを引き起こします¹¹。同様に、この自己中心性が「平行遊び」という独特な遊びの形態を説明します⁶。子どもは他者の存在を認識し、その近くで遊ぶほど社会的に成長していますが、協調的な遊びに必要とされる複雑な順番交代や交渉を行うには、まだ自己への関心が強すぎるのです。この「自己の確立」という視点は、本稿全体を貫く中心的なテーマであり、一見ネガティブに見える行動を肯定的な発達の光の中で捉え直すことを可能にします。

第2章：身体的成長と運動能力：動きの習熟

2.1 身体的成長のベンチマーク：数値を理解する

幼児の身体的成長を評価する際、客観的な指標は保護者にとって大きな関心事です。しかし、どの基準を用いるかが極めて重要になります。特に日本の幼児の場合、国際的な基準をそのまま適用すると、成長の評価に誤解が生じる可能性があります。
世界保健機関（WHO）は、最適な環境で育てば人種に関わらず子どもは同様に成長するという考えに基づき、国際的な成長基準を提唱しています¹²。しかし、複数の研究、特に日本の子供たちを対象とした研究では、この画一的なアプローチに疑問が呈されています¹²。研究によると、日本の母乳育児の乳幼児はWHO基準と比較して身長が低く、体重が軽い傾向があり、WHO基準を適用すると「低身長」や「低体重」の有病率が実態と異なってしまう可能性が指摘されています¹³。この差異は、遺伝的要因、食生活、生活環境などが複合的に影響していると考えられています¹²。
したがって、日本の幼児の成長を評価する際には、こども家庭庁（旧厚生労働省）が10年ごとに実施している「乳幼児身体発育調査」のような、国内のデータを基にした成長曲線を用いることが最も適切です。これにより、同じ環境で育つ他の子どもたちとの比較が可能となり、不必要な心配を避け、子どもの成長を正しく理解することができます⁴。
以下の表は、日本の幼児の身体発育の目安を示すものです。これは、保護者が自分の子どもの成長を、より適切な文脈で理解するための参考値となります。最新の正確な数値については、こども家庭庁が公表する「令和5年乳幼児身体発育調査」の結果をご確認ください⁴。

注：この表の数値は、過去の日本の調査データ（例：平成22年乳幼児身体発育調査など）を基にした参考値です。パーセンタイル値とは、全体を100人とした場合に小さい方から数えて何番目になるかを示す数値です。例えば、50パーセンタイルは中央値を意味し、3〜97パーセンタイルの範囲内に約94%の子どもが含まれます¹⁵。

2.2 粗大運動の発達：自信に満ちた身体の動き

23か月児の運動能力は、劇的な向上を見せます。もはや「よちよち歩き」ではなく、安定して走り回ることができるようになります（駆け足）¹。この時期の子どもは、興味を引くものを見つけると突然駆け出したり、急に止まったり、後ろずさりも上手になります¹⁶。
新たなスキルとして、以下のような能力が観察されます。

• 走る・跳ぶ・蹴る: 両足をそろえてジャンプしようとしたり、ボールを蹴ったり投げたりする動きが見られます¹⁷。
• 登る・降りる: 助けなしで家具によじ登ったり降りたりすることができるようになります⁹。また、手すりにつかまりながら階段を上り下りする姿も見られます⁵。
• 持続的な歩行: 体力がつき、30分程度なら続けて歩ける子も多くなります¹⁶。

この驚異的な可動性の獲得は、子どもの探求心を広げる一方で、新たな安全上の課題ももたらします。特に道路の近くでは、急に車道に飛び出す危険があるため、保護者がしっかりと手をつなぎ、安全を確保することが不可欠です¹。

2.3 微細運動の発達（巧緻性）：器用な手先

粗大運動と並行して、手や指先を巧みに使う力、すなわち「巧緻性（こうちせい）」も著しく発達します²。この能力の向上は、認知能力の発達と密接に関連しており、子どもが周囲の世界をより複雑に操作し、理解することを可能にします。
この時期に見られる主な微細運動のスキルは以下の通りです。

• 積み木: 4個以上の積み木を高く積むことができるようになります⁹。これは、手と目の協応、バランス感覚、集中力の表れです。
• 描画: クレヨンや鉛筆を握り、意図的に線や丸などの形をなぐり描きします⁹。
• 操作: 容器の蓋を開けたり、おもちゃのスイッチやボタン、つまみを操作しようと試みます¹⁷。これは原因と結果の関係を学習する重要な機会です。
• 両手の協応: 片手で容器を持ち、もう一方の手で蓋を開けるなど、左右の手で異なる役割を分担して作業できるようになります¹⁷。これは、より高度な問題解決に向けた重要な一歩です。
• 日常生活のスキル: スプーンを上手に使って食事をしたり¹⁷、自分で靴下を履こうとしたりするなど、日常生活における細かい動作が可能になります²。

これらの微細運動スキルは、ブロック遊びや粘土遊び、お絵かきなどを通じて、遊びながら自然に洗練されていきます。

第3章：認知の飛躍：言葉、思考、そして想像力

3.1 「語彙爆発」と文章の夜明け

23か月は、言語発達において最も劇的な時期の一つです。多くの子供が「語彙爆発」と呼ばれる、言葉を爆発的に習得する段階に入ります。これは一般的に、子どもが話せる単語数が50語を超えたあたり、1歳半から2歳頃に起こるとされています¹⁸。この時期、子どもは1日に数語から十数語という驚異的なペースで新しい単語を覚えていきます¹⁸。
この年齢における最大の言語的マイルストーンは、単語だけを並べる「一語文」から、「もっと 牛乳」や「わんわん 来た」といった「二語文」へと移行することです⁸。これは単に単語が2つ並んだだけではなく、子どもが物事（名詞）と行動（動詞）の関係性、つまり文法の基礎を理解し始めたことを示す、認知的な大躍進です。2歳になる頃には、語彙数が約300語に達する子どももいます¹⁹。ただし、言語発達には非常に大きな個人差があり、言葉を話す能力（表出言語）よりも、言葉を理解する能力（受容言語）が先行していることを理解しておくことが重要です³。

3.2 理解と問題解決：考える幼児

この時期の子どもの理解力は、話す能力をはるかに上回っています。彼らは、大人が考えている以上に多くのことを理解しています。

• 指示の理解: 大人の簡単な質問や指示を理解し、行動に移すことができます。「牛乳を飲んで、それからコップをちょうだい」といった、2段階の簡単な指示に従えるようにもなります⁸。
• 象徴の理解: 絵本の中の絵を指差して「くまさんはどこ？」と聞かれると指を差したり、「お鼻はどこ？」と聞かれて自分の鼻を指差したりできます¹⁷。これは、言葉とその言葉が指し示す対象（実物や絵）とを結びつける能力が育っている証拠です。
• 初期の問題解決: 物が2つか3つの層の下に隠されていても見つけ出すことができるようになります⁹。また、形や色で物を分類し始めたり⁹、おもちゃのボタンを押すと何かが起こる、といった因果関係を遊びを通して学んだりします¹⁷。

この時期の激しい感情の爆発、いわゆる「癇癪（かんしゃく）」の多くは、発達段階における能力の不一致によって引き起こされます。つまり、子どもの内なる欲求や身体能力が、それを表現するための言語能力や感情をコントロールする能力を追い越してしまっている状態なのです。身体的には、走ったり、登ったり、物をつかんだりして、自分の目標に向かって精力的に行動できます¹。しかし、言語的にはまだ単純な二語文に限られているため、「青い積み木を一番上に置きたかったのに、何度も落ちてきて、もう悔しい！」といった複雑な欲求不満を言葉で表現することはできません¹⁰。感情面では、衝動制御や感情調整を司る前頭前野がまだ未熟なため、強い感情に飲み込まれてしまいます¹¹。この結果、身体的に有能な子どもが、解決できない問題や言葉にできない欲求に直面したとき、その欲求不満が未熟な感情制御システムを圧倒し、癇癪となって現れるのです。この理解は、癇癪への対応を「行動を止めさせる」ことから、「発達のギャップを埋める手助けをする」ことへと転換させ、より共感的で効果的な関わり方を可能にします。

3.3 想像力の夜明け：ごっこ遊びの力

23か月頃から、簡単な「ごっこ遊び」や「見立て遊び」が始まります⁹。これは、積み木を電話に見立てて話す真似をしたり、人形にご飯を食べさせるふりをしたり、料理をする真似をしたりといった行動に現れます⁸。
これは単なる「遊び」ではなく、子どもの認知発達における極めて重要な機能です。ごっこ遊びは、頭の中にイメージを保持し、それに基づいて行動する能力、すなわち「象徴的思考」が育っていることを示しています。この能力は、言語、問題解決、そして他者の心を理解する社会的認知能力の基礎となります²⁰。さらに、ごっこ遊びは社会性の発達とも深く結びついています。子どもは、大人や年上の子どもの行動を真似ることを通して、社会的な役割や行動パターンを学んでいきます⁸。おままごとで母親の役を演じることは、母親の行動を内面化し、社会的なスクリプトを理解する第一歩なのです。

第4章：社会性と情緒の世界：自分、他者、そして大きな感情

4.1 「私が！」：イヤイヤ期を理解する

多くの保護者を悩ませる「イヤイヤ期」は、この時期の社会性・情緒発達の核心です。しかし、この時期を「魔の2歳児」と捉えるのではなく、「素晴らしい2歳児」と捉え直すことが重要です。なぜなら、「イヤ！」という主張は、子どもが自分という存在を確立し、自律性を育てている健全で力強い証だからです²。
この時期の反抗的な態度は、一種の「練習」です。独立性を練習し、社会的な世界における原因と結果を試し、自分自身の限界と他者の限界を学んでいるのです⁹。この重要な発達段階を乗り越えるために、専門家は以下のような戦略を推奨しています。

• 感情を受け止め、言葉にする: 「イヤ！」という言葉の裏にある感情をまず認めます。「もっと遊びたかったんだね、わかるよ」というように、子どもの気持ちを代弁してあげることで、子どもは自分の感情が理解されたと感じ、落ち着きを取り戻しやすくなります²¹。
• 限定的で受容可能な選択肢を与える: 「靴を履きなさい」と命令する代わりに、「赤い靴と青い靴、どっちを履きたい？」と尋ねます。これにより、子どもは自分で決めたというコントロール感を持ちながら、親の目的（靴を履くこと）を達成できます。
• 明確で一貫した境界線を保つ: 安全に関わることや、守らなければならないルールについては、感情的にならず、穏やかに、しかし毅然とした態度で伝えます。「道路を渡るときは手をつなぐよ」のように、簡潔な言葉で伝えることが効果的です。その場で長い理屈を説得しようとするのは避けましょう²¹。
• 予告と移行の工夫: 活動を切り替える前には、事前に知らせることが有効です。「あと5分でブロックをお片付けするよ」や、公園の時計を見せて「あの長い針が一番上に来たらおうちに帰ろうね」と伝えることで、子どもは心の準備ができます²²。

4.2 仲間との遊び：平行遊びの世界

23か月児の社会的な関わり方を特徴づけるのが「平行遊び（へいこうあそび）」です。これは、子どもたちが同じ場所で、同じようなおもちゃを使って隣り合って遊んでいるものの、直接的なやり取りや協力が見られない遊びの形態を指します⁶。
一見すると、お互いに無関心のように見えるかもしれませんが、平行遊びは、一人遊びから後の協同遊びへと発展していくための、非常に重要な橋渡し段階です。子どもは他者の存在に気づき、興味を持ち始めていますが、まだ一緒に遊ぶためのスキルが十分に発達していないのです⁶。
保護者は、この段階が正常で健全な発達過程であることを理解することが大切です。無理に「一緒に遊びなさい」と促したり、「おもちゃを貸してあげなさい」と強要したりすることは、かえって逆効果になることがあります⁶。この時期に最適なサポートは、おもちゃの取り合いが起きにくいように数を十分に用意したり、子どもたちが安全な環境でお互いを観察し、真似し合える空間を提供したりすることです⁶。

4.3 共感の芽生え

この時期には、共感能力の最も初期の兆候が見られます。例えば、他の誰かが泣いているのを見て、自分の遊びを中断して悲しそうな顔をしたり、心配そうに見つめたりすることがあります⁵。まだ他者の視点に立って物事を完全に理解することはできませんが、これは他者の感情に気づき、影響される「情動伝染」の始まりです。この大切な共感の芽を育むためには、保護者がモデルを示すことが有効です。「あ、お友達が転んじゃったね。悲しそうだね。大丈夫か見に行ってみようか」と声をかけたり、様々な感情を探求する絵本を一緒に読んだりすることが、子どもの感情理解を深める助けとなります²。

第5章：成長を育む：保護者のための実践ガイド

5.1 コミュニケーションと言語サポート（声かけ）

子どもの言語発達を促すためには、日々の関わり方が非常に重要です。以下に、効果的な「声かけ」の具体例を挙げます。

• 世界を実況中継する: 子どもが見ているもの、やっていることを言葉にしてあげましょう。「赤い靴下を足にはいているね」「ワンワンが走っているね」など、子どもの興味に合わせて言葉を添えることで、物と言葉の結びつきが強まります²³。
• 広げて言い換える（エキスパンションとリキャスト）: 子どもが「わんわん、いた」と言ったら、「そうだね、茶色くて大きいわんわんがいたね」というように、より完全な文章で返します。これは、子どもを直接的に訂正することなく、正しい文法や豊かな語彙のモデルを示す効果的な方法です¹⁰。
• 質問と絵本の読み聞かせ: 絵本の絵を指差して「これはなあに？」と尋ねたり、「ボールはどこかな？」と探させたりすることで、双方向のコミュニケーションが生まれます³。特に絵本の読み聞かせは、語彙力、物語の理解力、そして親子の絆を深める最も強力な活動の一つです²。

5.2 学習ツールとしての遊び：おもちゃと活動

幼児期において、遊びは単なる気晴らしではなく、「仕事」そのものです。遊びを通して、子どもは身体的、認知的、社会的なスキルを含む、あらゆることを学びます²⁴。23か月児の発達を効果的にサポートする遊びとおもちゃを以下に紹介します。

推奨される活動

• 粗大運動: 公園での外遊び、ボールを蹴ったり投げたりする遊び、滑り台、簡単な「よーい、どん！」といった追いかけっこなど¹⁷。
• 微細運動: 積み木、簡単なパズル、粘土、持ちやすいクレヨンでのなぐり描き、指絵の具など⁵。
• ごっこ遊び: 簡単な着せ替え衣装や、おままごと用のキッチン用品などを提供し、想像力を刺激します¹⁷。

5.3 日常生活の習慣とセルフケア

食事: 離乳食から「幼児食」へと完全に移行します。幼児食は、大人の食事よりも薄味で、少し柔らかく調理することが基本です⁸。この時期は食欲にムラが出やすいですが、それは正常なことです。保護者の役割は栄養バランスの取れた食事を提供することであり、どれだけ食べるかを決めるのは子ども自身である、という心構えが大切です¹⁷。
睡眠: 一貫した就寝前のルーティン（パジャマに着替える、歯を磨く、絵本を読むなど）は、子どもに安心感を与え、スムーズな入眠を促します。2歳児は、昼寝を含めて1日に11時間から14時間の睡眠が必要です¹⁷。
トイレトレーニング: このテーマについては、様々な情報がありますが、最も重要なのは「年齢ではなく、準備ができたサイン」を見極めることです⁵。

準備のサイン：

• おしっこの間隔が2時間以上あく³⁰。
• トイレに興味を示す（大人の真似をしたがるなど）¹⁰。
• 自分でズボンを上げ下げできる³¹。
• 「ちー」など、排泄したことを言葉や仕草で伝えられる¹⁰。

専門家からの注意点: 一方で、泌尿器科の専門家からは、2歳半より前に排尿を強制すると、膀胱の自然な発達を妨げ、将来的な排尿機能の問題につながる可能性があるという注意喚起もなされています³²。
結論として、保護者は上記の準備サインに注目し、一般的に2歳から3歳の間に見られるこれらのサインが現れたら、焦らず、プレッシャーをかけずに始めることが推奨されます。早すぎる開始は、親子双方にとってストレスとなり、かえってトレーニング期間を長引かせる可能性があることを理解しておくべきです⁵。

第6章：発達のモニタリングと専門家への相談

6.1 主な発達のチェックポイント：保護者のための要約

子どもの発達は個人差が大きいものですが、一般的な目安を知っておくことは、適切なサポートや早期の気づきにつながります。以下は、2歳を目前にした子どもの発達に関する、主要なチェックポイントの要約です⁵。

• 社会性・情緒: 他者が悲しんでいたり、困っていたりすると気づく。大人の真似をする（家事の真似、電話の真似など）。他の子どもに興味を示し、隣で遊ぶ（平行遊び）。
• 言語・コミュニケーション: 「もっと 牛乳」のように、2つの単語をつなげて話す。絵本の中の物を指差して「あれはなあに？」と聞くと、指を差せる。「〜を取って」などの簡単な指示に従える。
• 認知（学習・思考）: 形や色で物を分類し始める。簡単なごっこ遊びをする。おもちゃのスイッチやボタンの仕組みを理解しようとする。
• 運動: 上手に走る。ボールを蹴る。手すりにつかまって階段を上り下りする。4個以上の積み木を積む。

6.2 専門家への相談を検討するサイン

ほとんどの子どもは自分のペースで発達しますが、いくつかのサインは専門家との相談を検討するきっかけとなります。これは「何かがおかしい」と断定するものではなく、「専門家の視点からアドバイスをもらう」ための前向きなステップと捉えることが大切です。以下の様子が見られる場合は、かかりつけの小児科医や地域の保健センターに相談してみましょう。

• 運動面: 歩き始めて数ヶ月経っても歩き方が不安定、つま先だけで歩く⁹。
• 言語面: 2つの単語をつなげた文を話さない、言葉や行動の真似をしない、簡単な指示に従えない⁹。
• 社会性・認知面: 興味のあるものを指差しで示さない、視線が合いにくい、保護者がそばを離れたり戻ってきたりしても無関心に見える、以前はできていたスキルを失ってしまう（スキルの後退）⁹。
• 視覚・聴覚: 物を見るときに極端に目を細めたり、頭を傾けたりする³³。名前を呼んでも振り向かないことが多いなど、聞こえに心配がある²⁰。

6.3 日本における相談先・支援リソース

子どもの発達に関して相談したいとき、日本には様々な公的・専門的リソースがあります。一人で抱え込まず、積極的に活用することが推奨されます。

• 市区町村の保健センター: 1歳6か月児健康診査³⁴や3歳児健康診査などの定期健診の場であり、保健師や専門家に育児全般の相談ができます。
• かかりつけの小児科医: 子どもの健康状態を最もよく知る身近な専門家です。具体的な発達の懸念について相談する最初の窓口となります¹。
• 子育て支援センター: 地域に開かれた施設で、親子で遊べる場を提供するとともに、育児相談も受け付けています³⁵。
• 児童相談所: より専門的な支援が必要な場合や、養育環境に困難がある場合の相談窓口です³⁶。
• こども家庭庁のウェブサイト: 国が提供する子育てに関する正確な情報や、各種調査結果などが掲載されています⁴。

よくある質問

結論

23か月という月齢は、子どもが「赤ちゃん」から「子ども」へと変貌を遂げる、ダイナミックで画期的な時期です。身体的には走り、跳び、よじ登り、世界を自らの力で探求する能力を獲得します。精神的には、「自分」という概念を発見し、言葉で意思を伝え始め、想像力の世界で遊び始めます。
本稿で詳述したように、「イヤイヤ期」の挑戦的な行動や、友達とまだうまく遊べない「平行遊び」は、問題行動ではなく、健全な自律性と社会性が育っている証です。癇癪の背景には、急速に発達する意欲と言語・感情制御能力との間の「発達のミスマッチ」が存在することを理解すれば、保護者の対応は叱責から共感的なサポートへと変わるでしょう。
保護者の役割は、この爆発的な成長期にある子どもに対して、安全な環境を整え、豊かな遊びの機会を提供し、そして何よりも、子どもの内なる声に耳を傾け、その気持ちを言葉にして返すことです。最新の乳幼児身体発育調査のデータを参考にしつつも、数字に一喜一憂するのではなく、一人ひとりの子どものユニークな成長の軌跡を温かく見守ることが求められます。
この移行期は、子どもにとっても保護者にとっても、大きな学びと成長の機会です。発達の各段階を深く理解し、適切なサポートを提供することで、子どもは自信を持って2歳という新たなステージへと歩みを進めていくことができるのです。